为了进一步提升学校初中语文教师的专业水平和业务能力，提高语文课堂效果，成都信息工程大学实验学校(以下简称：成信大实验学校)七、八年级语文组开展了“同课异构”校内学科大比武活动。双流区语文教研员李艾璘老师应邀亲临现场，全程参与了听评课，并对教学、教研工作给出了指导性建议。
首先是七年级三位老师进行七年级上册第六单元第一篇课文《皇帝的新装》同课异构。第一节课由廖辉老师带领七年级三班的孩子们进行学习，廖老师以有趣的图片开启了本堂课，接着通过夯实基础、梳理情节、探究人物、品系主旨，逐步深入文本，引导学生了解童话，并让学生获得人生启示。
第二节课由聂川老师和七年级四班的孩子们一起完成，聂老师按照童话的文体特点进行教学，带领学生通过朗读“感受‘荒诞之魅’”引导学生品味“荒诞中的合理性”进而揭露人性的弱点，拓展了学生思维。
第三节课由刘文博老师和七年级一班的孩子们共同呈现，年轻的刘老师很有创意，精心选择与情节相关的连环画让学生排序，这一做法既调动了学生的学习兴趣也训练了学生复述故事的能力，课堂气氛活跃。
课后由双流区语文教研员李艾璘老师进行点评，李老师肯定了三位老师在课堂上的亮点，认为三位老师目标明确，都采用了板块式教学，课堂结构清晰，并进一步肯定了学校语文组教研扎实，也对课堂上的环节设计提出了优化建议。
接下来是八年级语文组的同课异构，课文是朱自清的散文《背影》。
江若冰老师首先以一组图片将学生带入课堂的主题，继而以“父亲背影”为线索，层层深入，让学生在朗读中，感悟这简朴平常却又深藏力量的形象。在体悟情感的同时，同学们也尝试学习细节描写的魅力，随着课堂的深入，在背影之外，当一个个鲜活细小的细节逐渐出现在黑板上时，以细节铸造的形象便深入同学们的内心，由此想到了他们自身，达到了“以语文入生活”的美好意义。
杨洁老师从文本分析角度出发，分为感知背影、聚焦背影、感悟父爱三个教学环节，层层深入。在聚焦背影这一环节时杨洁老师采用了生讲生学的方式，让学生真实、细致地感知父亲的背影。由此延伸，进一步带着学生感悟父爱。本堂课课堂氛围活跃，充分体现了学生的主体性，有效地推进了学校“同课异构”教学工作。
顾雪梅老师以“反复出现的词”——“一位父亲、两次踌躇、三处嘱咐、四场背影、五句叮咛”为主线进行研读，切口小，有趣有味。在“初读父亲”的环节，以折线图的方式分析了父亲的心理活动，在“聚焦背影”的环节，通过删词换词引导学生深入品读文字。整堂课师生互动，生生互动，气氛活跃，有较浓的语文味。
课后李艾璘老师也进行了点评，李老师肯定了三位老师的亮点，都抓住了散文的文体特征，注重品读，在关键词句的朗读和品析中体悟人物情感。另外，李老师对记事写人类的课文教学提出了宝贵意见，可从“语言——人文——审美”三个层次循序渐进地提升文本解读的深度。
李老师的点评让每位老师受益匪浅，同时也提醒各位老师在以后的教学中要优化教学设计关注课堂效率，上有效有味的语文课。
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