为落实“双减”工作，深入探讨英语课堂分课型教学与“双减”背景下作业设计等系列问题，根据学校教师实际需求，成都高新新源学校组织开展学科教研活动，以期提升新源教师的整体教学水平，促进教师专业发展。
2021年11月1日下午，成都高新新源学校“学科教学质量提升”第三阶段第4次英语教研活动如期举行。
此次活动，特邀四川省特级教师、四川省首届教书育人名师、四川省周丽名师工作室领衔人周丽老师作教研指导，新源学校初中英语教研组全体老师共同参与。
本次教研活动由四个环节构成：阅读常规课展示、教师自评与互评、专家指导以及互动交流。
首先，张莉薪老师就八年级上册“Unit 5 Do you want to watch a game show？”这一课开展了阅读课教学活动。张老师先以中国动画形象MonkeyKing——Sun Wukong为切入点逐渐引出中心话题人物Micky Mouse。接着，她通过读前、读中与读后三步骤，结合精心设计的课堂阅读任务，串联起了整堂阅读教学课，旨在通过阅读探究的方式教授学生相关阅读技巧，锻炼学生的口语表达能力，同时引导学生从文化层面入手，发掘“小人物Micky”身上的闪光点，最终激发学生的思考与文化欣赏意识。
其次，在教师自评与互评环节中，张莉薪老师就课程设计、授课方法等方面也提出了自己认为可以持续完善之处。教研组的其他老师们在高度赞扬了师生融洽的教学氛围后，也各抒己见，展开了热烈的交流。其中，谭璇老师建议张老师可以借助不同文化背景下的动画人物形象，适度拓展讲解“中西方文化部分”；张冬梅老师建议授课老师可以适度放缓教学步骤，要保证多数学生跟得上授课节奏；宋映瑶老师则就“阅读课的分层作业设计有无必要？”这个话题引出了一系列的探讨。
随后，在专家点评环节中，周老师先是肯定了张莉薪老师的课堂特色之处：张老师的课堂教学各环节呈现完整，整体授课氛围热烈，既充分调动了学生的课堂参与积极性又体现出了优秀的课堂管理能力。同时，周老师也简明扼要地指出了此堂课的可改进之处：第一，授课老师制定的教学目标不够清晰，导致教师在教学时难以带领学生通过层层递进的形式解读文本素材，继而无法进一步引导学生探索发掘阅读文本背后的代表人物特点与其文化背景之间的内在联系；第二，课堂的整体效果呈现稍趋于表面，缺乏一些教师对学生思维能力的引导与思维品质的锻炼，不利于“学科育人”这一教学目标的落地实施。
紧接着，周老师结合张莉薪老师的课堂开展情况以及教学疑难点，进行了“手把手”的教学指导与教学操作演示。周老师首先从宏观层面指出，基于校本课程的课例研究是老师们应该持续探索的重中之重，也是“双减”背景下，有效落实高效课堂与高质量作业设计的必选之路。这可以帮助学校老师从教学设计、教学效果、学生状态等多个维度不断打磨课堂，切实提升授课教师甚至整个教研组老师的综合能力。其次，课例研究有助于教师聚焦“教”与“学”，结合班情与学情开展日常教学工作，切实关注到每个学生的发展，在“双减”减负的情况下提升教学质量，增强教学效果。
然后，就此次阅读课，周老师结合读前、读中与读后三个环节，从微观层面开展了详细分享。在读前环节，授课教师一定要明确相应引入活动设置的共性目标，即串联主题；激发学生兴趣；激发学生的储备知识，以上均为让阅读课扎实落地这一目的服务。因此，教师在开展读前环节的活动设计时，一定要契合这些共性之处，从“单元角度”出发，联系前后教学内容，迅速带领学生引入主题。在读中环节，周老师强调，阅读任务的设置，如选择、填空等题型一定要有内在主线贯穿，且同时落实相关生词与重点句型的教学工作，这样才能引导学生运用不同阅读策略，由浅入深地理解文本。在读后环节，教师要有意识地带领学生以逻辑化的方式再现文本概要，这不仅有利于学生复习阅读中的重难点词汇也有利于教师借此开展延伸性的读后交流活动，启发学生根据自己的理解多维度的解读阅读材料，深入探讨中心话题背后的意蕴，达到激发学生表达与思考的目的。
最后，周老师结合“分层作业设计”版块指出，老师们本着“因材施教”的育人目标，照顾到了不同能力层次学生的作业诉求，并且有效地结合新源学情开展对应的作业设计与布置尝试，这次展示课充分体现了新源学校老师们在“双减”背景下的教学探索精神，值得称赞。
在短短两小时的教研时间内，在融洽且充满意义的教研氛围中，周老师与新源学校老师们就课例方面开展了深入的探讨，大家诚挚地感谢周老师的耐心指导，如此“干货满满”的教学研讨着实令每一位老师都觉得收获颇丰。
“双减”进行时，“新源”在行动，相信教研组的全体老师们在一次又一次的教学探讨之中也会收获一份又一份的教学硕果。
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