课程审议是教师追求课程适宜的过程，是引导幼儿主动、积极、创造性学习和生活的过程，同时也是课程建设中的重要内容。为提升幼儿园教师课程研究能力，近日，四川天府新区第一幼儿园就班级主题活动进行了相关审议工作。
幼儿园选用经省级及以上教材委员会审定通过的课程，围绕其课程整体框架，对不同年龄段的主题活动进行了研究，针对主题解读、幼儿经验分析、主题目标制定、主题思路等方面进行了研讨，帮助老师们对班级主题活动的筛选提供了方向和思考。
以立足儿童为本
梳理“三单”，进行班级课程审议
对教师而言，课程审议不只是简单的研讨过程，而是一个获得与付出并举的过程。在班级课程审议过程中，幼儿园教师以保障幼儿的主体地位为核心思想，进行“学习单”“活动单”“环境单”的梳理。老师们通过有目的地学习与研讨，充实专业知识和经验，以学习促进了班级课程的审议。
以问题为核心
重视年级组课程审议核心
幼儿园以问题为导向，聚焦“三研”，研儿童、研内容、研资源，在目标上着眼于幼儿的全面发展，在内容上符合幼儿的发展规律及需求，在形式上支持幼儿主动学习与探究，在资源利用上着眼于可操作性，强化教师的问题意识和研究意识。通过年级组的集体智慧碰撞，以“聚焦问题”为主线，分别联结了幼儿经验、整合资源、推动活动进程等内容，结合《指南》，老师们对班级主题课程进行了初步的脉络梳理、形成主题网络图并确定了部分内容。
老师们在分享中围绕自身园所的地理位置，有效资源、园所儿童的兴趣出发，预设出一个个丰富有趣的班级主题。
以集团智慧为评价
关注课程审议结果
在集团课程审议过程中，天府一幼、九幼、十幼、十一幼的教师积极地贡献自己的智慧，对班级主题活动进行了经验分享与研讨，在这种利用集体智慧又超越集体智慧的课程审议中，形成了积极的对话，这让老师们获得了更多的价值观点、经验和启发。通过不同教师的“交互”声音，使老师们看到了更真实的儿童图景，更全面地理解儿童。
课程审议与教师专业成长是一个互为依托、相互促进的过程。幼儿园也将持续深入的进行课程审议，与儿童、教师、园本课程的深入对话中，让课程审议成为支持儿童学习与探究的推手，实现“小主人，大发展”课程的育人目标，让儿童成为自己生活的主人、自己学习的主人和自己发展的主人，最终实现儿童的自主发现和自我创生。
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