基于户外自主游戏的意义和价值，明确户外自主游戏的组织与实施，提升教师在幼儿户外自主游戏中深度学习的跟进和指导能力。2022年10月26日上午，成都市温江区光华新城幼儿园教育集团开展了以“户外自主游戏的组织与实施”为主题的集团式教研活动。
深入游戏现场 确立支持方向
微讲座——明晰方向
本次活动由光华新城幼儿园课程改革中心主任李巧主持，李主任向集团姊妹园参会教师介绍了本次活动流程及教研重点，并结合教师在户外自主游戏中常见的问题，做了《课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的实践与探索》的主题分享，从寻找游戏核心经验中，抓住支持儿童游戏的“工具”。
小组体验——对症把脉
自主游戏中，教师所有的支持和推动都是基于对幼儿的观察和了解，基于对幼儿在游戏中主体地位的尊重，进而发现幼儿游戏“哇”时刻，给予恰当的支持和推动。因此，将参与教师分为三组(综合运动场、西柚小厨房、艺术长廊三个点位)，针对幼儿游戏行为与教师支持策略进行了户外自主游戏观察研讨活动。
聚焦问题 解读儿童
问题一：幼儿在游戏中的兴趣是什么？“哇时刻”在哪里？问题二：幼儿在进行的游戏能对幼儿起到什么发展？基于上述两个问题，老师们沉浸式对幼儿游戏进行了定点式追踪观察，并记录幼儿在游戏中出现的“哇”时刻和问题时刻，以及教师适时介入的过程性指导策略做出记录和评价。
分享交流 收获经验
第一组：综合运动场
老师们围绕解读综合运动场幼儿游戏兴趣点，发现了孩子们对滚筒的玩法特别有创意，打地鼠、躲猫猫、滚起来等玩法，充分体现了幼儿对材料的多元探究和思考，同时也激发了教师的思考，怎么样推动幼儿游戏的可持续发展和区域的联动？针对解读幼儿游戏密码，发现可以从孩子们正在做什么——为什么做——还能怎么做三个路径提升幼儿新经验，基于已有经验和最近发展区能力的提升，激发教师对事件原因、行为动机和目标的挖掘。
第二组：西柚小厨房
老师们发现幼儿从兴趣点出发，分为了磨豆子组、炒菜组和泡茶组，发现幼儿在磨豆游戏中出现了水很多、豆浆很清的问题，老师适时介入以问题为导向推动幼儿游戏后续开展。整个游戏过程中老师们发现孩子们提高了动手能力，并在游戏中自由、自主的合作和分工，自然、愉悦的开展活动。
第三组：艺术长廊
老师通过环境材料、区域规划、游戏类别三大块指导内容对游戏发展拟出更精准的指导策略，聚焦教师的实际指导，从场地布局、材料投放、标识提醒进行再次指导，老师们透过游戏式指导，平行式参与游戏活动，推动游戏新经验的建构，进而提升幼儿创造美、欣赏美的能力。
通过本次教研活动，教师对户外自主游戏的组织与实施有了新思考和新经验，老师们将不断在实践、研究、再实践、再研究中前行，让真游戏的种子落地生根、茁壮成长！
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