环境创设作为一种“隐形课程”，在发展幼儿能力上起着至关重要的作用;同时是丰富幼儿园教育环境、优化教育、提高教育质量的重要手段。为了促进老师之间的相互学习和交流，2021年4月12日上午，成都市第五幼儿园(以下简称：成都五幼)总园在闵园长、保教主任郑老师与彭老师的带领下开展了本次班级环创观摩与看评活动，参与本次观摩的还有来自武汉的各位园长。
教师结合本班幼儿年龄特点、生活经验以及兴趣需要创设出具有班级特色的主题环境、区域环境、生活环境及文化氛围。
在主题环境的打造上，能够看到五幼的老师们从幼儿出发，与幼儿共同“建构”。
中三班在主题“造船博物馆”的引领下，师幼共同设计了“海上藏宝图”，沿着“航海”的路径可以逐步呈现出本学期与主题相关的各个活动。大二班的孩子则亲自寻找、探究能够感知光与影独特魅力的平台。小四班的二十四节气书更是以一种独特的、非展板式的方式呈现本班主题，方便幼儿将园内积累的生活经验带回家中。大三班的“班级图书馆”以幼儿的问题为导向，作为主题活动——“纸”的延伸，鼓励孩子将问题带到家里同家长共同探讨解决，加强了家园联系。
区角活动是利用各种教育资源组织幼儿进行自主活动的一种形式，是当前幼儿园一日活动的重要组成部分;而区角活动主要依托于丰富且对孩子有发展意义的区域材料。在本次环创看评当中，各班级投放、设计的区域材料让人眼前一亮，值得细细品味。
中一班结合当地文化特色，丰富幼儿的语言系统，将方言童谣作为语言区的特色活动。小一班建构区的搭建材料——牛奶盒，则是幼儿通过“三部曲”——收集、清洗、晾晒得来，这不仅是资源的再利用，更是进一步锻炼了孩子的劳动技能;小三班不管是数学区投放的吸铁迷宫还是语言区投放的可转动的故事盒子，都能满足孩子们在玩中学、做中学。
班级环创当中的生活环创也一直是成都五幼的一大特色，如何将生活环创自然地融入到班级当中，并能有效地促进孩子某一方面能力的提高，在本次环创看评活动中，也能看到五幼老师们的智慧和用心。
中二班的“生日火车”将数学活动融入到生活环创当中，孩子在熟悉生日日期的过程中，进一步认知了排序、比较的数学概念;大一班老师精心制作的“安全小tips”则是老师独特的教育智慧——将班上偶然发生的安全事故转换为教育契机，孩子们将自己讨论思考的过程呈现在安全小贴士中。小二班的“特别关心栏”让孩子们除了关注自己之外，也学会关心自己身边的人。
本次活动结束之后，各位老师随即开展讨论，总结经验。保教主任郑老师对此次活动总结出以下几点：1.环创需考虑到幼儿的年龄层次，结合《指南》和《纲要》中各个领域的要求，做到有依有据。2.主题环创是为了支持孩子后续的学习，并不是呈现活动的“完成时”，而是孩子对问题探讨的“进行时”或者“将来时”。3.区角环创是有生命力的环创。教师提供的材料要具有挑战性，引发幼儿的可持续探究。
环创是在反思中不断改进提升的。老师们应该思考最重要的一个问题：环境创设是为谁而做?相信成都五幼各位老师们在本次交流学习活动中对这个问题有了更深入的认识，对孩子们的发展水平和兴趣需要有了更准确的把握。在以后的工作中，各位老师要在不断反思中创新，从而让环境真正能够满足幼儿学习发展的需要，促进孩子的成长与进步。
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