2023年，教育部发布《基础教育课程教学改革深化行动方案》，为课程改革提供了明确路线图，标明了改革的目标和路径，指出了改革的关键环节和重点领域。2024年6月，四川天府新区社区治理和社事局也印发了《四川天府新区基础教育新课改深化行动实施方案》，要求进一步推进新区基础教育课堂教学改革，全面提升教育教学质量，为全国课堂教学改革提供可借鉴的“天府模式”。
如何构建高质量课堂是课改的当务之急，也是四川天府新区广都小学构建高质量育人体系的重要环节。要构建高质量课堂，需清晰地认识到课堂的复杂性和系统性并处理好其中关系。
一堂好课，功夫在课前
自备始终以课标为准则，结合单元目标，以课后题为准绳，以“减量增质”为原则。其次，充分了解学情，基于学生情况进行定制式教学设计。
教研组每周进行集备活动，每次集备由一个主备人进行发言，其他老师进行补充发言，在教研组交流讨论统一思想后，对教案和课件进行修改，做到二次备课。
学生明确目标，阅读教材、预习教材，自学才能达到目的。在这个环节，广都小学一年级教师根据教学目标设计了自学指导单，不让学生笼统地看书或为急于完成任务去自学，而是根据学习目标预习、思考、分析、解决。无法由预习解决的问题，在预习单的问题记录版块进行相关记录。力图建构主动思考、积极提问、自主探究，师生双向建构的路径。
以主从型跨学科学习开始的探索
跨学科学习要求学生运用两个或两个以上学科知识来探究真实情境中的问题，并形成跨学科新理解。
一年级下册语文第八单元的第一课《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于形象的故事中，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
生本课堂，当童话遇上科学
自我发现
开课，孩子们首先对预学环节中产生问题进行发布，在教师带领下梳理出其中有价值的问题，聚焦教学目标及重难点。
合作探究
围绕价值问题展开小组讨论，在浓厚的共学氛围中体会陪伴、互助、合作的力量。
建构生成
认真倾听每个孩子的发言，尊重每个孩子的发言。立足文本、深入研读，拥有自己的理解。真实课堂中，对于教师的自我表现以及课案的完成度，更在意孩子们的现场生成。从现场生成中去看到学生成长，真正以生为本，会收获无限惊喜。
拓展延伸
科学课堂
及时评价
教学艺术本质不在传授，而在激励、鼓舞和唤醒。基于学科素养，从倾听、表达、思考、合作、朗读(其他)六维度对学生的学习状况进行及时反馈，正向的肯定让孩子充满信心，产生更多积极的学习动机。
不止一课，可视化及时评价量表已逐渐进入广都的每一个课堂，以“评”促学，奏响美妙的旋律。
学校的核心竞争力在教学与课程，广都小学从教研、教学、教务、校务各方面为教师专业发展和课程创生给予大力支持，致力于架起创新和研发的桥梁，为课改落实创造可持续发展的生态体系。
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