《语文课程标准》指出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。本着这样的理念，成都市温江区新世纪光华学校小学部语文教研组针对“整本书阅读”教学进行了专题研讨。
课例展示
2023年6月8日，四年级(1)班的徐敏老师带着孩子们在学校未来教室向老师们展示了《青铜葵花》读后交流课。课堂中，徐老师通过四个大的学习任务来引导学生走进文本，引导学生与文本对话，去感受他们苦难中的幸福，体会充满情意与生机的大爱，从而学会鉴赏文本，获得丰富的阅读体验。
课例研讨
课例展示结束后，老师们都结合课例针对“整本书阅读”这一话题展开积极研讨。
李开萍老师提到徐老师的课堂做到了在“整本书阅读”教学中既关注了学段的语文要素，也实现了与课外阅读的链接。在学生对文中人物评价时，引导学生抓住了人物特点，做到了有理有据，实现了语文要素的落地。同时也提出了一点建议，即当学生交流展示时应通过教师更精准的语言激发学生的阅读兴趣，避免重复学生的发言。
曾睿老师提到在徐老师的交流展示课中做到了以学生为中心，让学生尽情地表达自己的想法和观点，尤其是学生联系自身生活实际表达对“苦难”的看法时，学生的发言精彩纷呈，成为本节课最大的亮点，使学生的思维在碰撞中蔓延到文本的深处。同时也点出了在阅读交流课中学生阅读成果的呈现方式可以更多样化，如：手抄报、读后感、思维导图等。
专题讲座
课例研讨结束后，小学部教学主任刘杰老师作了以《共生教学视域下的整本书阅读》为主题的专题讲座。
在讲座中，刘主任首先强调了要明确整本书阅读的价值定位，即从单一走向系统化。其次针对整本书阅读教学的现有问题(任务零碎，缺少统整性。任务重复，缺少层次性。任务割裂，缺少连贯性。)提出在整本书教学任务设计中要实现从碎片走向整合，以大情境协调多个小任务。最后提出在整本书阅读的教学实施过程中要从定向走向互动化。强调实现读者与书册的互动，建立共同知识与个人体验的关联，做到“读写共生”。
读书分享
最后，按照小语教研组的惯例，王佳林老师作了组内共读书目《<义务教育语文课程标准(2022年版)>案例式解读》——“整本书阅读”专题分享。
王佳林老师说到要保证本书阅读时间：首先，保证学生在课堂上有时间阅读整本书，要上好三种课型，即“导读课”“推进课”“交流课”。其次，化整为零，用好“边角”时间。再者，统筹安排，用好“整块”时间。利用双休日及节假日的长时间，推荐好书阅读、整本书阅读。可以通过“每周故事会”“每月推荐会”等形式推动整本书阅读。
思想的碰撞，思维的火花，在这里悄然绽开。老师们将继续做学生阅读的点灯人，用方法指导阅读，让阅读点亮智慧。读书即幸福，在书香校园里幸福下去。
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