风好正是扬帆时，奋楫逐浪天地宽。3月3日，成都市鼓楼小学语文组老师齐聚一堂，开展本学期第三次教研工作。
组长李玉玲老师首先就语文核心素养的内涵进行了解读，结合六年级上册第四单元《创意整合文本，促进迁移运用——“写出成长小说”》教学设计具体讲解如何在教学中落实语文核心素养。其次，从备课方面建议老师们从课标、教材、教法、板书、学生和作业六个方面综合考虑，特别是对于每单元一课三备的篇章，“裸备”时着重思考教学目标的清晰设定，教学内容与目标相契合，教学环节要重视学生的学习活动。
黎玺老师以《低段单元任务群设计建模研究》为主题，结合二年级上册第四单元《夸夸祖国的大好河山》具体分享了基于大单元视域的教学设计策略。大单元教学要将小课时中孤立的知识点进行整合，同时建立知识与情境的联系，通过学生的学习反思构建知识与自我之间的桥梁。通过对单元文本的深度解读，设置分阶段的单元目标，在单元教学中要体现“教-扶-放”的整体设计。微观层面小课时教学也要通过“教-扶-放”的过程促进学生将课时内学到的知识和技能进行迁移运用，从而内化为自身的素养，赋予学科教学更高的效能。
马晓蓉校长提出大单元要以学科核心素养为导向，教师要有课程意识，全局观念。提高教学目标站位，打开思维格局。不要局限于关注知识、技能与分数，应着眼于课程育人的角度上。基于大单元备课，重点要放在二次备课上。二次备课时站在单元整体解读的基础上，可以去粗取精，汲取优秀案例对教案进行适度调整，再次优化目标，丰富教学内容和教学策略，让学生的学习能得到真实的发生，在课堂内实现知识技能的迁移和运用，从而形成学科素养。所谓“教—学—评”一体化，教师要以作业设计为抓手。重视作业设计与备课的衔接，让作业作为学习支架充分发挥它的课前预学，课中导学，课后拓学的不同功能。老师对于使用自己手上的练习资源要从备课上整体考虑，根据教学目标和教学过程中的不同需要重新解构、重构这些资源，设计出的作业能切实发挥其练习和评测的作用，以此来真正提高课堂教学的质量和教师自身的专业能力。坚决杜绝教学和作业两张皮。
新课标需要新教学。面对新的挑战，鼓小语文组在校长和组长的带领下静心钻研，破立并举，以儿童立场，重建新课堂。
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