近日，成都高新新源学校高段语文组全体语文教师参与了高新区语文学科实训基地活动，罗晓晖老师受邀莅临本次活动。新源、新华、新城学校教师采取了线上+线下的方式，共同参加了此次活动。
会议伊始，新源学校杨芳校长用“初识”“再识”“又识”“感怀”几个关键词讲述了她与罗晓晖老师的相识过程，表达了对罗老师渊博的学识以及洒脱的人格魅力的由衷赞赏。
活动第一个环节是读书分享。涂慧、张锶皓、向春梅三位老师做了读罗晓晖《论语课》《诗词课》读书分享。新源学校涂慧老师以《行有不得，反求诸己》为题，分享了自己阅读罗老师《论语课》的读书心得。首先涂老师分享了《论语课》给我们带来的读书方法——如何读书，罗老师的这本书教我们读书要结合自己的人生体验，进而内化。同时，读书的态度要谦逊，在学思结合的基础上进行。其次，涂老师谈到在《论语课》这本书中，罗老师给我们提供了四种课型。涂老师结合个人人生体验及自身教学特色设计教学，尝试实施。最后，涂老师谈到了《论语课》给自己的生活及人生的一些影响，让她在当下的“躺平”与“内卷”中不焦虑，有属于自己的抉择。
新华学校张锶皓结合教学实际谈了自己读《论语课》的心得。张老师谈到作为一个新教师，读罗老师的《论语课》让自己多了几分底气。通过《论语课》的阅读，他认识到原典研读要准确细致，为什么要准确；文本解读要精准，怎样才算精准；教学要有课型意识，五种课型如何在课堂中落地。新城学校向春梅老师分享了自己读罗晓晖老师《诗词课》所获得的阅读方法以及自己从书中提炼出来的阅读古典诗歌的方法。
活动第二个环节是对话作者。罗晓晖专家首先分享了两本书的写作渊源，强调母语学习需要雄厚的学习基础。因此语文教师要拓展学生的学习空间，那么学生要学什么呢？现在来看就应该是经典古诗文的学习。接着罗晓晖老师指出作为一个教师要重视教材的素读，而作为一个成熟教师不能局限于教材。素读教材其一在于寻找学生阅读的困惑点，只有明确学生的困惑点，上课才能打动学生；其二在于学生在考场上的状态就是素读的状态，那么教师的素读就更能接近学生的学习状态。经过素读，教师对教材的教学价值点就能有明确的认识，教学就会有所取舍，不会造成面面俱到而收获甚微的无奈局面。同时，罗老师提出作为一个语文教师要有教学能促进学生最近发展力的思想，这样教学就会帮助学生增长智慧，提升其语文素养。
接下来罗老师对开设“论语课”谈了自己的教学经历与认识。罗老师指出“论语课”最重要的是原典的研读。研读教学要注意教学契机的寻找，尊重学生的学习兴趣。而给学生拓展“论语课”这实质上就是一种教学内容的改革。同时，语文教学还要注重教学的实效性。这种实效性在一定程度上受于学生对学科对老师的热爱。如何激发学生对学科的热爱呢？其实学生对学科、老师的热爱来源于对老师生命气息的热爱，老师们在教学与生活中要真诚地面对学生、面对自己。“论语课”教学中根据学生学习需要要做出一定的取舍。对经典的注释等要有自己的辨识判断。教师的专业成长专业阅读很重要。教师要在自己喜欢的领域潜心学习，认真钻研，让自己的眼光和准备达到一定的程度，形成自己的著述。
此次学科实训活动，老师们充分交流对两本书的阅读心得，与两本书的作者罗晓晖老师面对面交流，深受启发，收获巨大。
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