2022年4月12日，成都市武侯区全体高中生物教师借助“腾讯会议”平台，在线上开展了聚焦科学思维能力发展的高中生物学概念教学研讨活动，主要目的是为提高二轮复习的针对性和让生物学概念教学走进课堂。本次研讨活动共分为三个环节。
录播课观摩及说课展示
大家首先观摩了北京第二外国语学院成都附属中学苏雯老师的二轮复习讲评录播课——《生物学原因类长空满分策略》。高考命题中对学生生物学核心素养的考查，常见的考查方式之一是原因类主观题，主要通过特定的情境呈现出生物学现象，要求学生分析试题后作出合理解释。这些题目的设置旨在立足生物学学科本质，聚焦关键能力，考查必备知识，同时具有较好的区分度和选拔性。原因类主观题题目分值大，难度高，学生容易出现“答非所问”“答题不全”“知识遗忘”等原因的失分。苏雯老师在整理出了近五年全国卷14套高考题中原因类试题考题分布、考查情境分类等的基础上，精心选择涵盖四种情境类型的10个题对学生进行前测，再基于前测结果，让学生归因原因类题型失分原因，基于解决问题建模原因类题型的答题模型，并创新类比生活中原因类情境——“为什么我面试不成功，但是小红成功了？”“寒假收假我长胖了的原因是？”，启发学生针对不同类型原因类试题，采用不同的策略解决，逐一解决学生失分问题，突破“确定标准类”和“物质变化”原因类情境难点。
接着，苏雯老师对本节课的设计意图、教学流程和教学效果做了详细的分享。
专题讲座
录播课展示结束后，北二外成都附中高中生物教研组长韩朋成老师带来了主题为“聚焦生物学概念教学 迈向‘培根铸魂、启智增慧’新境界——读《生物学概念教学论》的一点心得”的专题讲座。韩朋成老师首先向大家介绍了中国教育学会生物学教学专业委员会第六、第七届理事长赵占良老师所著的《生物学概念教学论》这本书的整体框架及内容亮点。接着从“什么是概念”和“以HPS策略进行概念教学的几个原则的实践运用与反思”这两个方面做了交流。
韩朋成老师指出，书中将概念定义为人类的一种思维形态，它既是思维的产物，是人们对客观事物一般特征、本质属性的认识，又是思维的工具，是进行判断和推理的基础。因此，概念教学本质上是思维的教学，概念教学的目的就是要帮助学生建构自己头脑中的接近于“词典中概念”的概念。他强调了帮助和建构两个词的重要性，并以自己的教学经历反思教学中该如何去帮助学生、建构生物学概念。接着，韩朋成老师分别以《基因在染色体上》《生物膜的流动镶嵌模型》《光合作用的原理》三个课例，阐述讲解了运用HPS策略进行概念教学的去粗取精、问题导向、融合互动等五大原则。
专家精彩点评
最后，区生物教研员彭小敏老师对本次教研活动进行了精彩点评。彭老师首先高度肯定了苏雯老师的课例，指出二轮复习讲评课就是要关注解决借助问卷调查、大数据等方法找出的现存实际问题，并对问题进行归类，总结出学生的思维障碍点，充分展示正确的解题过程，让学生充分动手参与答题模型的建构。彭老师还倡议全区老师坚持阅读赵占良老师的这本专著，并在日常教学中不断实践和创新，力争做好生物学概念教学，充分发挥生物学概念教学的育人功能。
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