2021年12月22日，为总结和展示“双减”背景下课程教学的阶段性实践成果，都江堰市李冰小学唐敏校长受邀参加“双减”背景下儿童“生长力”课程与教学的提质增效主题论坛——成都高新实小第三届“金紫荆”教学节暨朱祥烈名校长工作室研修活动。
朱祥烈名校长省市区三级工作室成员及学员代表，结对帮扶学校干部教师代表及高新实小全体教师，各级相关专家等参加了此次活动。
都江堰市李冰小学校长唐敏，作为朱祥烈名校长工作室成员，于12月22日在朱祥烈工作室金紫荆讲坛上进行了学校落实“双减”工作的经验分享。
交流分享
唐敏校长通过分析学校发展所处的阶段和独有的城市文化基因，结合实际在论坛上分享了《“减负”蹒跚起步，“基因”赋能生长》。主要从顶层设计、课程样态、作业管理、评价改革四个方面的探索，向参加本次活动的专家以及来宾介绍了都江堰市李冰小学在“双减”之旅的现状和方向。
一、重构顶层设计，优化课程体系——统筹赋能
当下的教育应该兼顾学校的育人文化、“五育并举”和“减负”三大元素。唐敏校长分享了基于李冰小学构建、优化李冰人生长空间——“李冰文化”特色课程体系。彰显具有覆盖性、科学性和多元性的课程体系，重构课程是学校对“双减”的解读和对学校文化的深度挖掘一体化发展的尝试。
二、重构课程样态，优化课程效能——吐故纳新
“双减”背景下，任何一门课程都必须承载参与者“五育”的发展任务，是融合、多元、生长的新样态。在市总工会“工匠进校园”项目的大力支持下开展了竹编课程。通过课程的开展和尝试，深刻感知到课程是一个立体的场域，没有边界，只能靠“融”这一策略，才能实现“减负提质”，学生得以全面舒展生长。
三、重构作业管理，优化作业设计——抽薪止沸
在作业管理方面，学校正在探索“123”作业管理模式。
(一)“1”指统一1个思想
“作业管理”是“减负”的撬动点，也是老百姓最能感受到的“双减”行为。学校通过各种会议、活动统一思想，沉下心来长期做实这件事。
(二)“2”指作业设计中的“二巧”
作业设计“一巧”：巧用知识内在联系，分层设计个性作业；“二巧”：巧用内容多元延伸，创新设计融合作业。
(三)“3”指管理机制上的“三阶”
一阶管理(作业设计)：教导处统筹协调，进行分学科责任分工，以研习组为单位统筹组织、安排、制定、审查、印制、装订各学科各年段优化作业。
二阶管理(作业布置)：每天公示作业布置情况。各年级以班为单位成立班级作业布置统筹协调小组，班主任教师任组长。一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级原则上语数英三科的书面家庭作业总量时间不超过1小时，统筹安排各学科作业时间、协同调整。
三阶管理(作业监督)两个层面：一是各班推荐一位学生为学生监督岗，每天查看作业是否公示，是否按照要求进行布置，及时与班主任沟通；二是每栋楼有两位行政人员担任行政监督岗，各行政监督岗每天巡查课堂时检查作业公示栏是否及时公示，是否符合“双减”要求，发现问题及时做好记录，并通知相关老师及时整改。多向监督为“减负”落地保驾护航。
四、重构评价标准，优化评价机制——引流导向
李冰小学根据教育厅“考试和作业管理通知”及川教研[2021]77号文件关于“义务学校小学一二年级学生学习情况反馈建议办法”文件精神，探索学生学习情况过程性评价及反馈。学校结合都江堰水利工程原理和城市文化旅游基因，将以“逐水之旅”为主题组织一二年级李冰娃进行一场深度旅游体验。将学科评估检测升级为综合能力素养测试，综合运用“关键表现记录”“激励性评语”和“增值性评价”的方式，向家长反馈学生在德智体美劳五个方面的发展情况。
唐敏校长就“逐水之旅”——怎么“旅”、“旅”什么、怎么评“旅”进行了详细的解读，体现了李冰小学特有的文化基因和底蕴。
通过参与此次活动，大家在唐校长的分享和老师们的聆听中学习到了更多更好的方向引领，引发工作的进一步思考。李冰小学将继续做好“双减”和“五项管理”工作，有效实施“五育并举”，落实立德树人的根本任务。“减负”蹒跚起步，“基因”赋能生长。定能借助城市基因，走实“减负”之路，真正实现“减负提质”。
|
