课堂教学是学习的主要阵地，而作业则是课堂教学的有效延伸和补充，亦是巩固知识、培养能力的重要环节。“双减”落地，学科教学怎样能优化作业设计，保证学业质量，促进孩子的发展呢？
成都市实验小学青华分校以“青羊区作业设计比赛”为契机，开展了校内各学科组的作业设计比赛。英语组杨柳老师和科学信息组廖登欢老师的作品在比赛中脱颖而出，并分别代表学校于12月21日下午参加了在成都市实验小学西区分校和12月22日上午在成都市草堂小学举行的青羊区教师技能大赛——作业设计比赛，获得了好成绩。
走入多维度的语言世界
首先，杨柳老师代表学校英语组，以多维度作业设计为主题作了分享：学生学习英语不仅仅是学习英语知识和技能，而且还要通过英语课程的学习来获取其他知识，并形成与英语和英语学习有关联性的关键技能和必备品格，即英语语言运用能力、文化品格、思维品质和英语学习能力。英语作业既要检验学生课堂学习效果、强化巩固课堂所学，还要促进学生拓展运用，改进教师教学。在“双减”大背景下，英语作业既要减负还要提质。
针对此次英语作业设计，总体思路如下：一结合：基础性作业与开放性作业相结合，促进学生英语学习能力、语言运用能力、思维能力等方面均衡发展。三注重：整体性、连续性与系统性。把握作业整体结构，以“单元目标”为切入口，以整体单元为载体，从基础知识巩固练习类作业、口语练习类作业、综合实践类作业三个角度进行单元整体作业设计，避免知识的碎片化，确保作业的整体性、连续性与系统性。
精准对标
热度：形式多样——求趣；适度：因人制宜——善变；梯度：循序渐进——求稳；广度：注重整体——求全；亮度：适当留白——拓思，点亮学生思维；精度：精确表达——巧言。
综合评价
采用量规的评价方式，引导学生利用量规对作业完成情况进行深入的思考，判断作业完成质量，评价学习状态，从而做出改进和及时调整。
走入魔幻的电脑世界
接下来，廖登欢老师代表学校科学信息组，以“模块与魔法——学为所用的作业”为主题作了五年级上册第二单元《今天我是演说家》单元作业分享：信息技术新教材的发放和使用，“双减”“五项管理”等政策的出台，为课堂改革提供了动力和支持，对老师和学生既是挑战，也是机遇。信息技术要始终关注学科的育人价值，培养学生的核心素养。希望通过大单元设计，打破常规的信息技术教材编排，设计单元目标，结合项目式的体验活动，在课堂中加入职业教育元素，以活动为载体，多学科融合，着力培养学生应用和创新能力。
此次单元作业设计，总体思路如下：
我们的主张
减少机械重复，增加创新思考；减少教师传统讲授，增加学生自主学习；减少一刀切任务，增加分层任务；减少单一评价，增加多元评价；减轻学生各种负担，加强学科深度融合。
我们的思路
一个原则：层次性。作业形式分层：基础性作业和探究性作业。基础性作业目标分层：结合教材和学情，对单元目标进行梳理、细化，划分为7个主要知识点，每一项知识点目标分为基础目标和进阶目标，基础目标必须完成，进阶目标根据学生差异选择性完成。
两个思考：大单元设计和项目式合作学习。大单元设计：根据大单元设计的内涵特征，设计本单元的作业形式为基础性作业和探究性作业。项目式合作学习：探究性作业主要采用项目式合作学习方式。项目式合作学习，有助于发挥小组成员的合力，让每个学生获得个性化的发展。
多维呈现
基础性作业注重差异性，分层设计；探究性作业注重创新性，项目设计。
综合评价
除了课堂上的评价语及时反馈学生学习情况，还应实施和不断优化可量化可操作的评价量表，结合纸质和电子问卷设计，便于学生开展有效、可量化的自评、他评和师评，创新评价方式，完善评价体系，调整教学策略。
比赛结束后，成都市英语教研员樊波老师和青羊区信息技术教研员黄晓燕老师分别对此次展评活动进行点评。两位老师都对参评老师们的努力给予了肯定。樊波老师对青羊区开展作业设计比赛表示赞赏，同时指出英语学科作业设计应从基础性作业和综合性作业入手，而综合性作业要注重活动性、实践性和学科的融合。黄晓燕老师肯定了参评老师们充分地将评价渗透到整个作业设计的环节中，做到了教、学、评的一致性，希望老师们结合教学实践更加深入地思考数字素养视角下的信息技术学科大单元作业设计。
在此次作业设计过程中，英语组和科学信息组全体老师群策群力，反复修改，杨柳老师和廖登欢老师的作业设计才能如此精彩呈现。老师们在整个过程中锻炼和提升了自己的意识水平。这份成绩是整个英语组和科学信息组团队努力的结果，也是整个团队智慧的结晶。大家也意识到，为同学们设计实效性与趣味性、情境化与生活化的多维度作业是一项艰巨的任务，是作为一线教师的责任所在。不忘教育初心，牢记教师使命，优化作业设计，提升学生核心素养，实小青华一直在路上。
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