为全面落实“双减”政策，推进华阳小学教学优质发展，保障教育教学工作的稳步落实，提高课堂教学育人实效。华阳小学各课题组以研讨为平台，促进教师科研能力的发展；以科研为载体，探索教育教学新方法。
《小学数学“测量”教学中大概念引领教学研究》
2021年11月16日下午，“小学数学‘测量’教学中大概念引领教学研究”课题组开展了主题为“小学数学‘测量’教学中大概念的提炼策略研讨”的活动。
课题组全体成员紧紧围绕“用什么策略和思想提炼大概念”“提炼大概念的指导原则和方法”等问题，展开了研讨。然后课题组成员就课例《认识周长》和《课桌有多长(认识厘米)》分别进行了大概念的再提炼。
通过不断的思想碰撞，老师们最后达成一致观点：“小学数学‘测量’教学中大概念引领教学”应该是以学生深度思考和积极活动为主，让大概念显现于学生的活动中，落脚于结构化思维和深度思考中。
《NSW小学英语六年级话题式教学实践研究》
课题组三位老师详细梳理了六年级上册话题。认真分析学情后，围绕教材《Pandas love bamboo》设计了话题式教学设计。由课题组徐庆英老师执教本课。
这次教学任务更多的是谈论动物习性，为此课题组成员搭建了本次话题式教学的语言知识：What’s this？ It’s a/an……What color is it？ It’s……What does it like/love？……教学设计首先从话题animals导入，借助活动一巧妙过渡到“Maya’s zoo”。坐着观光火车，借助问题串，游览动物居所。教学过程中注意培养学生的思维品质和学科素养。最后进行情感教育“What can we do for animals？”。
课后，课题组老师进行了认真的评课议课。针对本节课的导入环节、文本处理、情感教育、作业环节给出了针对性的建议。
《基于大概念下的小学数学“数的运算”板块的实践研究》
2021年11月18日，“基于大概念下的小学数学‘数的运算’板块的实践研究”课题组展开研讨活动，本次探讨围绕基于大概念的小学数学“数的运算”板块课题如何实施开展积极的讨论。前期课题组成员对“数的运算”知识板块进行有效的整理，在整理过程中课题组成员一起立足核心“大概念”积极实践确定方向。
课题组胡璠老师在本次研究中呈现了一节一年级进位加法“凑十”数学整合课，以扑克牌游戏引入，探索“凑十”的意义和价值，再深入理解运用“凑十”解决实际问题。本次活动课题组每一位成员积极探索“数的运算”板块的核心概念，深入课堂，反复研讨，积极实践以“大概念”引领下的数学课堂的范式。
《小学生中草药植物设计与实施的实践研究》
2021年11月29日，华阳小学“中草药植物”小课题研究组所有成员在二会议室开展了11月阶段性研讨会。
在研讨会中，小组成员黄烨阳老师分析了前段时间制定调查问卷的实测结果，并对小课题研究的下一步工作提出了建议。紧接着，小课题主要负责人胡莉萍老师就目前已经展开的研究工作进行了汇报总结，并说明了当前由于天气影响，中草药植物难以生长的贫瘠状况。随后，全组成员共同商量了解决目前中草药植物难以生长的方法——通过改变土壤环境，搭建大棚种植，并重新育种。最后，华阳小学教师教育研究院负责人黄敏老师就各位老师的分享与交流内容，从小课题研究的核心内容层面提出了改进建议。通过本次研讨会，小课题组总结了当前研究的成果，并明确了小课题研究所存在的不足之处，同时也为下一步的教学以及活动研究明确了方向。
《大概念引领下的小学数学“数的认识”板块教学研究》
11月24日上午，“大概念引领下的小学数学‘数的认识’板块教学研究”课题组开展研讨活动，组内成员主要就小学数学中的“整数、小数、分数、负数”板块提取的大概念发表了自己的看法，经过讨论梳理出了数领域的大概念、核心概念、具体概念，一致认为数是对数量及数量关系的刻画，并且在这个大概念的统领下衍生出核心概念及具体概念。
接下来，课题组成员将继续对相关文献进行学习，进一步去梳理数的认识板块的大概念、核心概念、具体概念间的关系，让知识框架更清晰明了。
《大概念引领下的小学数学图形认识板块教学研究》
为了进一步垒实理论基础，做好小课题的理论研究，“大概念引领下的小学数学‘图形认识’板块教学研究”课题组在2021年11月进行了《深度学习：走向核心素养》理论普及读本的研究。
本书各章以“讲”的方式呈现，共分四讲。本次理论学习，主要是学习第一讲——“为什么要推进深度学习”。本章系统阐述了深度学习提出的国际背景、国内背景和相关学术研究背景。作者针对“如何调整教学方式”“教学目标与教学内容、教学方式之间有怎样的内在联系”“如何分层才能促进学生差异发展”“如何提高课堂效率，既拓展学生视野又提升学生学科素养”等问题提出了他的思考。
接着，作者阐述了深度学习是理解性学习，并重点提出了大概念引领教学是实现深度学习的路径和有效手段。最后，作者介绍了深度学习能力主要有三个维度，认知维度包括掌握学科的核心内容及批判性思维技能；人际交往维度是指养成沟通和交流技能；而个人内在维度则是发展学科思维模式以及学会学习。
课题研讨最终的目的是以研促教、以研助学。通过这一次次的研讨活动，相信课题组成员都会对课题有更加深刻的感悟，进而将自己的所学、所思、所想融入到课堂实践中，实现科研的真正落地。同时通过教师们碰撞、总结、提炼出的智慧结晶也将是让课堂变得更高效、让学生变得更轻松的制胜法宝。
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