2021年12月7日，双流区东升小学王梨老师代表双流区参加了由四川省教育融媒体中心、成都市教育局主办的“双减·大家谈”沙龙第二场访谈节目。本次沙龙由四川教育电视台曾宇主持，参与嘉宾有成都市教科院附属龙泉学校唐海鹰校长、成都市少城小学王婉校长、成都七中育才学校水井坊校区臧玲常务副校长、成都师范附属小学学道校区何琳常务副校长。在节目中，几位嘉宾就如何在“双减”之下做好教学改革的“加减法”发表看法，各校从作业设计与管理、课堂提质增效与课后服务、深化教学与管理的变革方面展开交流。
沙龙第一个环节，王梨老师站在一线教师的角度，就如何落实和深化作业设计与管理发表了自己的看法。华东师范大学顾泠沅教授有一项研究，将认知目标及其对应的能力表现水平描述为“操作、了解、领会和探究”四层次框架，在大样本质量检测的过程中发现，学生对于操作和了解目标达成较好，而领会和探究的目标相对不足。也就是说，教师常常在低水平的层次高频训练，却在高阶思维层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的高频训练，让学生有更多机会更多时间去经历“高级思维水平”的挑战，成为教师日常作业改进的方向。加大综合实践作业的投放，可以作为课前学生直接经验的获得。如在学习《里程表》时，由于经验的匮乏，大部分学生学习非常吃力。鉴于这样的情况，教师们设计并投放用一周时间观察汽车里程表变化并记录和思考：昨天晚上的读数和今天晚上的读数一样吗？为什么呢？那么不同的情况学生会有不同的思考，读数相同，说明今天爸爸没有用车，读数不同说明爸爸用车，并且两天晚上读数差是爸爸今天所行的里程。学生在完成这项活动时，获得与里程表相关的直接经验，降低学生学习难点，提高学生课堂学习效率。综合实践活动也可以作为学生课后的探究，这样的探究不一定探究一个新的发现，而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达，去展现他们个性化的思考结论。如学生学习了面积以后，让学生为家里的客厅设计铺地砖的方案，并用画一画、算一算说明这样设计的道理。不同学力的学生会有不同的作品呈现，创新的火花层出不穷，作品处处显现惊喜。这是课堂教学和基础性作业做不到的。
东升小学还特别注重学生用“分享本”建立知识体系。每周五无书面作业，学生可以在周五对一周所学知识进行回顾，并建立本周的知识体系。当然，形式可以多样，可以用思维导图建立知识框架，也可以文字叙述其中他感觉最有探究价值的问题。通过“分享本”，既培养学生构建知识的能力，也提高数学表达能力，这也是基础性作业无法达成的。
王老师还建议学生每天回家后花5分钟与家长进行交流，交流当天自己基础作业中的错误，交流当天学习的主要内容，也可以是课堂上一个精彩的发言，内容不限。在交流过程中，既是对知识的回顾，也增加亲子互动，增进亲子感情，这也是基础性作业无法达成的。
沙龙第二个环节，王老师结合自己的实例对学校课后服务的时空延伸进行了分享。它有效地为学生提供了发展兴趣特长的时间和空间，根据学生的问卷调查发现，学生对课后服务的需求主要集中在四个方面：作业辅导、兴趣培养、特长发展、学习提升。所以东升小学的课后服务分成三个时段，就是为了满足学生这四个方面的需求。当然，东升小学也对课后服务进行了时空延伸，针对在学习上有困难的学生、对家庭教育有咨询意愿的家长，学校通过家长学校服务平台，以音视频连线等方式，从周一到周五，开通免费线上服务热线。学校组建学习答疑名优教师团队，专门针对学习上有困惑的学生提供免费线上指导服务。王老师作为咨询团队中的一员，每周二晚上该她值班，通过线上咨询帮助孩子解决数学问题，也会针对一些对数学辅导有意愿的家长，提供辅导孩子数学的方法指导。东升小学线上服务将家校合力发挥到最大，切实地帮助到了孩子，服务了家长。周五晚上7：30-8：30是家庭教育咨询时间，可以为家长就家庭教育、亲子沟通、习惯养成、学生心理健康等方面提供免费连线咨询服务，及时解决家长在家庭教育中出现的问题和困惑，帮助家长提升自己家庭教育水平，提升处理心理问题的能力，切实缓解家长的焦虑情绪。
沙龙交流接近尾声，王老师就“双减”后如何激活学生的活力发表了自己的看法：适当的留白，将激发学生无限的潜能。就拿每天课后交流五分钟来说，学生从一开始一两句话，到现在五分钟甚至更长时间。无论是从交流的时间，还是从孩子交流的内容来看，都发生了翻天覆地的变化，给学生的留白，其实是给了学生创造无限可能的空间。
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