四川天府新区教科院附小西区一年级3班的刘语曦，俨然成了附小“最靓的仔”。面对前来访校的校长和老师们，作为年龄最小的学生解说员，刘语曦站在展板前，自信大方地介绍学校实施“双减”后的变化。
25日下午，杨霖品格教育工作室、陆枋名校长工作室、天府中学教育集团以及联盟教育集团小学段访校交流暨品格教育专题研讨活动在四川天府新区教科院附小顺利举行。
熊校长：我最在乎的是孩子们
一进校门，来宾们就被瞳正楼前的展板吸引，这里展示着附小学生的叶画、黏土作品、校园职业体验官活动掠影、食育课程和兴隆湖统整课程介绍、班级文化评比活动、校园阅读推广、“双减”工作等。
10余名学生解说员站在展板前，落落大方地解说，他们的“惊艳”表现，得到了来宾们的好评。
来宾们还被温馨高雅的伴读空间所吸引，信步其间，图书琳琅满目，各种书架、桌椅造型各异，让人忍不住想待在此遨游书海。
熊校长向来宾们做了《变革创新——百年老校转身的出路探寻》的报告。熊校长表示，从2019年到附小后，面对发展困局，新区做出了“一校两制”的决策，目前，附小教师有114人，平均年龄33岁，本科、研究生学历以上占96.5%，教师队伍稳而优，彼此融合，相互影响，取长补短。
学校顺势而为，做好顶层规划，用文化凝聚人。确定了一个教育目标：培养文明健康乐学的新时代天府公民确；立附小独特的办学理念：阳光正好，童年正兴；构建阳光七彩课程体系等。
学校着力建设三支队伍，通过全员管理方式，让每个教师成为附小的主人翁；通过学习培训、夯实常规工作、以研究为抓手等方式，建立了一支有学术气质的教师队伍；附小还通过家长课堂、家长参与治校等方式，建立了一支戮力同心的家长队伍。
近两年来，学校师生获得了诸多荣誉，然而熊校长最在乎的，是孩子们的点滴改变与进步。
“作为亲历者，我深刻感受到附小更名和改制后翻天覆地的变化。”学生中心负责老师林毓敏表示，附小的教师队伍越来越心怀附小，情系教育，他们善爱、勤学、乐教；课程也开始越来越丰富；学生初步形成文明、健康、乐学的阳光特质；家长的满意度也在不断的提高。
陆枋：有情感、有智慧，才能把教育办好
作为附小发展的见证者，天府新区小学首席校长陆枋对此感慨万分。陆枋表示，参观了附小，听了熊校长的报告后，最深的感悟就是“变”。首先是熊校长的“变”，作为新区引进的优秀校长，熊校长把对教育的理解、办学的经验和附小的办学历史紧密结合，探索一个全新的学校发展之路。
其次是学校名字的变化，从兴隆小学变成天府新区教科院附小，背后寄托的是党和政府以及老百姓对优质教育的期待和呼唤。办好与天府新区核心区域相适应的教育，附小人责任重大。
第三个“变”就是“一校两制”的变化，传统公办体制和“两自一包”如何融合？说起来简单，但是当初探索非常艰辛，如何最大限度地激发每一位教师对教育的爱，为他们搭建更好的专业成长平台？“有情感，有智慧，才能够把教育办好。”“一校两制”就是要通过“两自一包”机制的探索，激活天府新区的存量学校，这一个探索的重任就落到了附小身上，这个担子也很重。
最后一个变就是校址的变化，从一个毛坯房，到如今漂亮的学校，背后是附小人非常艰辛的付出。
让这位国务院特殊津贴获得者、四川省有突出贡献的优秀专家印象深刻的是，附小在变的过程中，做了很多具体的事情，如文化理念设计、全员管理团队、常态化教研等。“一个学校真正落实理念，就要一件事一件事地去做，一个问题一个问题地去解决，一节课一节课去上好，一个台阶一个台阶地上，一所好学校就是这样做起来的。”
在陆枋看来，这些事情背后，是熊校长理念中最重要的两个东西：心中有人、工作用情。单凭这两点，就会把学校办好，就会让附小“阳光正好”。
杨霖：附小关注了教育的生命意义
在中国品格教育实践推广人、著名德育专家杨霖看来，从熊校长的发言中，首先听到了一种情怀，一种对教育的热爱，附小新校区从无到有，从有到好，其实就是因为熊校长身上那股劲儿。一所好学校不是技术和钱能堆出来的，要靠人的情怀、使命和担当，人有了使命，就有情感、智慧，就会想尽一切办法把事情做好。
教育不变革就会被淘汰，附小的“一校两制”实践证明，一个好机制的撬动，就能激活一个学校。但光有机制还不行，还需要观念的变革，通过不断地学习，观念变了，做的事情也会变，最后由量变到质变。
作为附小品格教育的深度参与者，杨霖认为，附小关注了教育的生命意义。教育的主体客体都是人，有人就有生命，有人就有成长，只要是人就有天赋，就值得去关爱去呵护，尤其是孩子。生命是什么组成的？是由一个人的身体、情绪情感、品格人格等组成，这些就是教育人要去研究的领域，“在附小我看到了，怎么去关注家长，怎么去关注每一个孩子。附小的理念‘阳光正好’，正是表达一个人生命向上成长的状态。”
杨霖老师还作了《育人模式的实践新样态——中小学品格教育的成都经验》的报告，品格教育是道德教育的重要形式，成都在国内率先进行品格教育理论与实践的系统性研究，形成了中小学生应该具备的24个品格项目的道德共识，确立了品格成长的目标。目前，品格教育已经成为学校的特色德育课程。
学校品格团队、年级级长还针对日常教育中遇到的具体问题，和杨老师进行了专题研讨。
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