“双减”之下，成都市成华小学的老师们一直在群策群力“做加法”。各教研组开展了“双减”下的作业管理讨论，梳理“作业实施双I三E策略”，实现作业管理变革和落地有效。老师们基于学情，发现学生兴趣，减轻学生负担，立足于学生生长点，梳理出“成华小学作业实施双I三E策略”。
一是实践体验策略(Experiential)。在实践体验的过程中，激发学生思考，思维获得发展。
二是探究学习策略(Inquiry)。以学生为主，给学生预留足够的时间与空间，让学生发挥主观能动性去自主探究，更大程度发挥作业的效能。
三是情感提升策略(Emotion)。让学生在学习的过程中感受生活、感受审美、感受文化，促进自我情感丰厚。
四是鼓励创新策略(Innovative)。让学生在解决问题的过程中，拓展思维，勇于创新。
五是多元评价策略(Evaluation)。心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。
成华小学语文组在双I三E策略下，结合年段和学科特点，制定了“语文大单元作业落地四性举措”。一是开展真实性的学习。语文老师联合科学老师、美术老师，加强学科之间的融合互补；二是提出驱动性的任务。在PBL理念下，基于学情，设计了语文大单元要素和观察记录相结合的项目作业；三是亲历实践性的作业。为了让学生整合学科课堂上学到的方法，将方法运用到实践中，语文老师减少了机械性作业，提前安排学生的观察活动，引导学生亲历实践；四是鼓励创新性的拓展。老师们让学生走出课本，走进生活，用图表、绘画、照片展示作业成果，并提出新的问题。在半个月的思考与实践中，学生作业精彩纷呈，收获满满。
语文大单元作业准备——学习方法
经过对《爬山虎的脚》这一课的学习，孩子们感受到了叶圣陶爷爷观察爬山虎的仔细，体会到了长期观察爬山虎的乐趣，还运用了多种感官，发现了爬山虎的小秘密。经过学习，孩子们掌握了观察后的记录格式，根据孩子们的兴趣表现，作业变成了设计自己的观察记录单。
语文大单元作业实践——观察记录
选择好自己感兴趣的观察对象，孩子们根据对象变化做好记录。观察植物，孩子们不错过植物每一次生长；观察动物，孩子们抓住了动物的动作变化。他们的小眼睛看到了色彩的绚丽，闻到了丰收的香甜，听到了昆虫的窃窃私语，感受到了秋的讯息。他们在不同的时间里，坚持观察和记录。在孩子们心中，他们探索了世界的细节。
语文大单元作业中期——深度观察
单纯的记录难不倒孩子们，但是怎么才能让观察细致起来？通过对同学记录的中期讨论，善于发现的小眼睛找到了记录的亮点。
“哈哈，原来生黄豆吃起来是苦苦的，涩涩的。”“原来树叶是从树梢开始变黄的。”“小猫生气的样子好像我的同学啊！”……每一份记录都会引发讨论，最让孩子们津津乐道的内容，都是小眼睛最细致的观察。
语文大单元作业呈现——学科融合
在中期学习之后，科学与美术课堂上，老师们针对学生的需求开展方法指导，又过了一周，到了观察记录单呈现阶段。这次孩子们的记录单内容越发丰富，色彩越发绚丽，画面越发童趣。
语文大单元作业展示——个性表达
在“双减”背景下，成华小学老师们注重学生的学习过程，针对作业，特别是具有个性的作业，给予鼓励；还组织了多种形式的作业展。在常态化、可视化的评价氛围里，让学生感受完成作业的喜悦、激发探索的动力和发展的自信，体会成长的美好。
这些充满个人特色的作业上，记满了四年级学生学习和观察的过程，回答了他们小脑袋里每一个为什么，将细致的记录整理为一篇文字，就完成了大单元的习作——“我的观察日记”。学生手中的作业单，成为记录眼中世界的答卷，成长的痕迹跃然纸上。
|
