为使教师们更好地使用部编版教材，2021年8月27日，成都市玉林小学教育集团全体语文教师齐聚学校阶梯教室，共同参与了“深度解读教材”全员亮相活动。
一年级组的老师们，通过对教材内容、编排体系进行深层解读，发现一年级教材将识字单元编排在汉语拼音单元之前，关注了学生已有的学习经验，让学习从学生熟悉的汉字开始，降低学习难度，有利于做好幼小衔接。并且识字写字部分有多认少写、重视规则和发展思维的特点，且识字形式多样，配图精美，更能激发学生学习兴趣。教学时应该做到：充分挖掘情景，激发儿童学习兴趣；尊重儿童学习经验，保护他们的好奇心，开展活动、游戏，让孩子学得有趣、有效；注重观察能力、想象能力的培养，让他们在看一看、想一想、说一说等学习活动中得以发展；以读为本，让学生在多种方式的朗读中感受语言文字的情趣和美妙，激发他们对母语的热爱。
二年级的老师在对一、二年级教材进行对比之后，发现形声字教学活动渗连在第一学段的识字教学活动中，第二单元作为这一册教材中唯一的识字单元在识字与写字方面的语文训练要素中承载着非常重要的职能。在教学这一单元时要帮助孩子结合课文文字和图片线索，学习并创设一定的教学情景来理解形声字的形旁和声旁相结合的构字规律，要体现学生自主发现、探究、总结的学习过程。而阅读单元进入了整本书阅读的学习，课文题材多样，阅读的类型丰富，课外阅读课程化。那阅读单元如何教学呢？坚持“以读为本，读中感悟”；课文+课外阅读；积累语言、鼓励写话；自我建构、个性化阅读。
习作难教、难学是公认的，为了化解习作上的难点，同时也为了凸显习作的独立地位，统编教材从三年级开始每册编排一个习作单元，所以三年级的老师对三年级习作教学进行重点解读。三年级上册训练“观察”，习作体裁以记叙文为主，习作题材包括写人、写事、写物、写景，在教学时要创设游戏情境，唤醒孩子的生活体验；训练孩子通过仿写，表达生活，记录生活。并且老师要树立整体教学观，做到各项资源有效整合。具体的教学实施建议有以下几点：(一)激发兴趣，快乐表达；(二)依纲扣本，准确表达；(三)整合资源，自信表达；(四)重视指导，学会表达；(五)学会修改，促进表达。
四年级的老师以单元为例，详尽分析了阅读单元、习作单元的内容编排与新课标要求，并提出了相应的教学思考。例如第二单元的语文要素是阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。在教学时需要结合真实学情，通过文本教学解读，发现学生提问能力的生长点；聚焦难点，搭建能力脚手架；以终为始，促进能力自动化。第五单元作为习作单元，它的学习目标是“把一件事情写清楚”，就要以此为主线，通过一系列的导语、交流平台等阅读和习作活动，引导学生认识、把握把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中。第八单元的语文要素是了解故事情节，简要复述课文。对照新课标要求，教学这一单元时可以引导孩子在梳理课文环节的基础上，搭建简要复述的支架；注意根据事情的前后关系和叙述特点提取关键信息；创设情境，让学生练习简要复述。
五年级的老师们在对教材整体解读的同时，以单元为例，思考如何在教学中落实语文要素。一是借助课后题和学习提示引导教学中落实语文要素。课后题因课设练，旨在培养学生语言表达、理解、提问、习作等能力，提升学生的语文素养。它是教学中的一个重要风向标和途径，教师应该深入了解编者的意图，有目的、有方法地把课后题融入课堂教学和作业中去，把每个训练落到实处，才能达到目的，取得效果。所以在引导学生思考课后题、回答课后题时，老师要对课后题的类型进行归类整理，进行分类指导，提升学生语言表述能力。二是借助语文园地中的交流平台引导教学中落实语文要素。
六年级的老师同样也以单元为例对教材进行深度解读，在阅读和习作教学方面有了进一步的认识。通过分析第三单元，明确阅读训练要素是根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。梳理课文发现课文编排侧重点不同，她们总结出了进行“有目的阅读”的训练方法有浏览文章，过滤跟自己阅读目的没有关系的内容；针对有关系的部分展开仔细阅读；信息比较、判断，留下准确信息，得出结论；回顾阅读经历，树立阅读方法，交流运用体会。又通过对第五、第七单元的深入分析，总结出习作单元的特点：精读课文(学习方法)；交流平台(总结方法)；初试身手(尝试运用方法)；习作例文(体会方法)；习作(实践方法)。
接着，黄主任对近期工作的安排和具体要求作了说明，再次强调了“五项管理”，对如何优化作业布置提出了建议，同时给老师们明确了学生的预习要求及本学期的教研安排。
最后，满副校长对本次活动进行了总结发言。他首先肯定了全体语文老师对这项活动的重视，并表达了自己的参会感受，认为学校及老师们的准备都非常充分，交流的内容、方法、载体也很丰富。同时，他从语文老师的角度与老师们探讨了对“深度”的理解，认为对教材的深度解读应该包括对内容的深度把握、对要素的深度分析、对方法的深度运用和对价值的深度认知。还就如何在“双减”“五项管理”下实现语文作业的创新提出了思考，并与老师们分享了自己的看法。
这样的教材解读活动，老师们既能更好地把握编者意图，理清教材脉络，又能从活动中总结出许多切实可行的教学方法，彼此学习，促进高效课堂的落实，有效提升学生的核心素养。同时，有利于老师们以饱满的热情和信心投入到新的教学工作中，一起在学习中成长，在研究中提高，在创新中发展。
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