朱熹曾说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”根据教育部关于“五项管理”的文件精神，成都市胜西小学高度重视此项工作，多次召开主题培训，并在不同学科、不同年段，共同思考“作业怎样分层”的问题。
成都市胜西小学四年级组全体教师加强相关政策的学习，在《新课程标准》精神的指导下，关注“学科核心素养”，在各个班级召开了一次“分层作业，人人体会成功”主题班会。
此次班会课，教师们希望根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，指导学生认识什么是分层作业、为什么要进行作业分层等要素。
本次主题班会先以两则“开药治病”的生动案例为学生讲解了分层作业的用法、性能、用量以及注意事项等。
其次，邀请学生主动参与其中，谈谈自己或同学们对“作业分层”是如何理解的，大家还分小组讨论了自己的作业分层后会有什么变化，这样做的目的是什么。同学们非常踊跃，纷纷表达了自己的观点，和老师们一起展开了有意义的讨论和交流。
老师们也为大家讲解了分层作业设计时需要注意科学性、主体性、差异性、开放性，希望充分调动同学们的主动性，让大家乐在其中、学在其中。还有学生代表也谈了自己的看法，其中小陈同学“恰如其分”的见解获得同学们的阵阵掌声。如针对某篇课文的背诵，对成绩优等的A层学生则要求全文背诵。对成绩中等的B层学生，按照课后练习的要求去背，对暂时落后的C层学生，背出几个名句就可以了。总之，作业量的分层要视生情而定，让各类学生既能得到充分练习，又能得到自由发展。
为了让“分层作业，人人体会成功”能够更好地实践，老师们还鼓励同学们转换角度，把自己当做老师，试着设计一次语文的分层作业，使得此次作业有层次、有趣味、有特色，充分调动和展示大家查阅资料、绘画、设计等多方面的才能。
作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种媒介。以往传统的教学，布置作业“一刀切”，教师设计布置的作业往往使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于十分被动的处境。
这是长期以来各科教学“高耗低效”的重要原因之一，在当前课程改革如火如荼的背景下，教师只有确立面向全体学生，确立分层递进的先进教学观，充分研究学生，根据学生的不同层次，设计不同要求的练习，才能使学生们在作业的天地中享受充分的“自由”。
教学是一个双向的过程，相信只要给学生一片作业的自由星空，他们必定会奉献璀璨群星。
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