为推动数学高阶思维深度学习研究，进一步深化课堂教学改革，3月23日，彭州市延秀小学举行了“数学知识结构化 关注学生高阶思维能力培养”课堂教学研讨活动。活动特邀成都市电子科技大学附属实验小学副校长李雪梅、彭州市教育局教研室副主任张宛莅临指导，延秀小学教育集团的数学教师参加了此次活动。
活动伊始，延秀小学副校长高雪霞介绍了本次研讨活动的主题、意义及议程，并对莅临活动的各位专家、领导，参加活动的老师们表示热烈欢迎。
课堂教学研讨环节，首先由延秀小学青年教师兰莹莹执教四年级《用字母表示数》。兰莹莹兴趣盎然的开课，引发了学生对课堂学习的热情。在探究新知中，兰老师引导学生经历了从具体到一般再到具体的研究过程，体会了含有字母的式子的意义，不仅可以表示一个数，还可以表示出一个数量关系。课堂上兰老师留给学生充足的时间来思考、质疑和辨析，通过独立思考、合作交流、汇报展示等活动，让学生经历了提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生获得知识，形成技能，感悟到用字母表示数的价值和方法。
随后，电子科大附小副校长李雪梅给三年级的学生带来一节《数对——确定位置》的示范课。课堂开始，李雪梅以幽默的方式与学生进行交流，拉近与孩子们的距离。以游戏的方式让学生明白学习数学的过程中要仔细观察、认真思考以及创新。她带着学生体验了笛卡尔发明数对的过程，通过学生自己提出问题，引导学生像数学家一样思考了“确定位置的对象、数对的价值、怎样表示数对”等问题。这个课堂在学生的视角下，让儿童主动探究形成用数对确定位置的知识、方法结构化的过程，充分体现了儿童数学教育和高阶思维培养的理念。
课后，李雪梅带来专题讲座《培养学生高阶思维的六个视角》。她指出，要提升课堂效益，教师要研究教材、研究学生、研究思维，课堂教学就是要解放学生的思维，“知识的背后是方法，方法的背后是思想”。高阶思维能力的培养要以学生为中心，重视学生反思、质疑、批判、分析、决策等能力的培养，关注学生的学习过程。李雪梅还高度评价了兰莹莹老师的课堂，指出整个课堂走进了学生的心灵，教师关注着学生学习的过程。她又从儿童视角和高阶思维培养的角度给了这节课专业性地指导和建议。
活动最后，教研室副主任张宛对本次教研活动进行总结。她指出，李雪梅的课堂是“情景交融”，以学生提问引入课堂教学，高阶思维的培养是需要老师的问题激发学生的问题。她希望全体数学教师要不断地在反思、归纳、学习中积累经验，以老师的思维提升学生的思维。
此次课堂教学研讨活动给参会的老师们很大的启发，使他们对知识结构化和高阶思维的培养有了更深刻地理解。相信老师们在此次研讨活动后能且行且思且实践，不断提升自身的教育理念和教学能力。
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