为进一步推进爱慧课堂，促使学生学习的真实发生，2020年12月28日下午，成都市海滨小学各学科老师齐聚一堂，围绕爱慧课堂新样态，开展了主题为“让学习真实地发生——爱慧课堂推进篇之课堂诊断”系列活动。
本次活动主要展示三个班级在不同课型下的学习样态，并采取“演示诊断，观摩学习，现场指导”三步骤进行。两位教师的展示和现场指导给参会老师们拨开了教学的迷雾，留下了深深的思考。
首先是课堂诊断展示环节。通过观察一年级五班同学们的课堂自我组织、个人展示状态，刘老师精准地找出了学生学习的潜在问题，现场引导该班学生改善学习方式，课堂灵活有趣。同时，刘老师就真实的课堂情景，指导参会教师们在教学中要做到“眼观六路、耳听八方”，纵观全体学生的课堂状态；针对低段学生，多采取螺旋式教学方式，让学生在不断地重复中掌握巩固知识；遇到突发情况，及时处理，选取折中办法，快速回归课堂。刘老师的展示和指导也让会场的老师把目光贴近学生，倾听他们对关键问题的讨论交流，观察他们学习领悟的过程。
接下来，罗伟莉老师展示了五年级一班复习课的课堂样态。罗老师的课堂紧紧围绕着教学目标展开，一步步引导学生巩固图形面积的计算方式。针对该次课堂展示，刘学平老师指出，教师要遵循以学生为主体的教学原则，真正做到把课堂的话语权交还给学生。
最后，刘学平老师带领四年级三班的同学，展示了《抓关键词，联系上下文来理解》的阅读训练课堂。刘老师呈现了全自主课堂模式：学生做题、学生分析、学生点评、学生纠错补充，老师仅在必要时提供帮助。通过这一新型课堂的展示，刘老师指出要重视但不能指责学生的错误，有错才会有思考，有思考才会有进步，有进步才算是有效率和价值的学习。
通过本次课堂样态诊断活动，老师们不仅对自学式学习有了更深刻的理解，同时也不禁陷入思考：爱慧课堂如何从关注教师的课堂表现转向关注学生的新样态？如何真正落实老师不再是知识的讲授者和权威的评判者，而是学习的设计者和主持者？
爱于心，慧于行，相信在全校教师的不断探索中，“爱慧课堂”会不断成熟完善，最终达到让学生的学习真实发生的目的。
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