在这气温骤降，寒意渐浓的冬季，温江区光华实验小学校(以下简称：光华实小)有幸邀请到全国首届“有重大影响力”写作卓越名师，浙江省特级教师张祖庆莅临学校开展整书共读课例观摩及专题讲座活动。这一次相聚，祖庆老师以简约而丰满，扎实而灵动的教学境界，为光华实小及兄弟学校老师们指明了语文教学新思路，如同寒冬中的暖阳，照亮和温暖每一位语文教师的心。
这堂课真是处处精彩，张老师借助文本和电影的精彩片段，引领5.1班的孩子们进行了不同形式的预测阅读，而这正是一种高级阅读策略，能让阅读像探险一样好玩。首先用猜测“小东西”的游戏来活跃孩子们思维和课堂气氛。再不断地激发学生的自主性，不断地从视觉、听觉的角度去刺激学生，让他们大胆地去猜想，去进行“头脑风暴”。
慢读开头，抓住暗示性语言预测
小说开头文字徐徐呈现，张老师引导孩子们默读文本，并教给他们抓住重点词语、暗示性的语句捕捉重点信息的方法，进而小结阅读长篇小说开头的策略，很快缩短学生和一本陌生的书之间的心理距离，在最短的时间内激发儿童的阅读期待。
借助地图，根据生活经验和提示预测
依据生活经验，大胆想象，孩子们结合地图、已有经验、文字细节展开想象、讨论、推测，与作者、与老师、与文本产生强烈的共鸣，阅读策略也以“润物细无声”的方式滋润学生的心田。
结合影像，渗透人物情感预测
当电影遇到小说、当莱西命悬一线，当情感达到高潮，当故事接近尾声……孩子们揪心、担心、伤心，已经深深地陷入文本，结合当时背景猜测故事结局，也许跟原故事情节不甚相同，但更珍贵的是学生课上迸发的思维火花。孩子们走进书中，关注莱西的命运，感受文字的魅力。
一节课，从张老师身上学到的东西太多太多:两次“脱离”课堂，隐身在线，自由探讨、自主组织汇报、质疑，将学习的主动权交还学生；俯身与学生交流指导，细致点拨；对孩子们的发言，总能找到其闪光点给予鼓励；对文本内容烂熟于心，妙语连珠，注重方法的指导；从文本到电影优质资源的选用，体现了老师独特的阅读力、理解力和敏锐的课程资源意识。不管是小说还是电影，这节课带给学生的影响和启示是多元的，既有文学的、艺术层面的，更有灵性、生命层面的。
课例研讨结束后，张祖庆老师结合自身教学经历和研究成果，为全体师生作了《浸润式读写•母语学习的价值追问与实践路径》的专题讲座。张老师提出两大思考：一是基于新教材带来的新挑战；二是基于儿童母语学习的经验。
从第一个思考出发，分析了部编版教材的六大“变脸”，对六大主要变化的清晰解读，让教师对阅读教学的认识和教学方向有了更精准的把控。
基于第二个思考，张祖庆老师提出了“阅读，汲取生命给养”的观点，结合他自身成长的阅读经历和语文教学经历，给出了阅读指导的两大路径，其一是大量阅读，其二为痴迷写作。经由这两大路径，实现“沉浸”式的阅读，实现品质的提升。
此外，张祖庆老师为光华实小教师们分享了谷里书院沉浸式母语课程的四大支柱课程以及对校园阅读环境的打造建议。结合校园阅读环境的设施建设、学校图书馆沉浸式阅读氛围的营造以及班级阅读角、品质书柜的设计为光华实小“穗阅读”课程体系的构建引领和助力！
祖庆老师还在现场就儿童阅读兴趣的培养及阅读策略的渗透等方面，为老师们答疑解惑，指点迷津。报告结束后，张祖庆老师利用下午时间深入光华实小各年级语文教研组，为一线教学工作做指导和引领，为接下来学校语文教学工作的开展指明了方向。
“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美”。这次祖庆老师光华行以生动形象的讲解，从问题的提出到解决路径的分享，给在座老师醍醐灌顶的点拨。启发老师们打造丰饶的阅读环境，甄选高质量的书目，以儿童文学痴迷者的身份引导学生，以润物无声的方式深入、完整、持久、海量地培养学生的阅读写作能力，让读写陪伴孩子一生成长。
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