2020年11月26日，冬意渐浓，万物冬藏，温江区光华实验小学(以下简称：光华实小)校园里迎来了温江区各学校骨干班主任们，参加了学校承办的主题为“基于‘三育五有’区域德育品牌建设教研活动之品格教育”的德育研究活动。
品格课例展示
《有序品格我学到》课堂中，光华实小朱谱媛老师以“品格币大派送”游戏创意暖场引入主题“有序”，让低段学生在游戏中体验“有序”的重要。紧接着借助故事和视频介绍有序小精灵“花栗鼠”，引导学生思考花栗鼠为何能成为有序小精灵，启发学生进一步明确“有序”的定义。
朱老师带着同学们回顾了在学校在家里哪些场景和时刻需要做到有序，将“有序”切实与生活成长教育环节相连，让孩子们明确有序的行为做法。
在“有序王国大通关”游戏中，四种不同颜色所代表的不同大组积极参与了“传本子我能行”和“整理书包我最棒”的比赛，现场，朱老师运用希沃教学助手直播学生游戏情况，将活动与现代信息技术手段有效结合。经过学生们的合作努力，红队最先顺利到达“有序王国”领取“有序币”。最后，朱老师送给孩子们有序儿歌并和大家一起完成了有序约定，课后，孩子们根据朱老师印发的《有序表》按时打卡，积攒有序品格币，到品格银行兑换礼物。
王鑫老师在《责任品格我做到》课堂中，先复习了前期课程中“责任”的定义，回顾了责任小精灵帝企鹅及里根负责任的故事，让孩子们做到心中有数。接下来进入到本节课的重点——导行环节。王老师从生活和学习两个与学生息息相关的角度入手，通过小组讨论的方式，让学生明确散布在生活中的责任。接着，借助“传乒乓球”这个小游戏，通过组内成员的互相配合，明确责任，将乒乓球顺利传到最后一个同学手中。再回到生活中，以视频的形式展现生活中不负责任的现象，说出自己在遇到这种情况下该怎么做。
最后落实到大家正在执行的“小组合作制”形式中，每位同学讨论并找到属于自己的责任。这样层层深入，让承担责任这个行为根深蒂固地存在于学生的脑海中。同样，课后负责任的行为都将以品格印章的形式来奖励给学生，这同时也是学生承担责任行为的一种反馈。
《家校合力，知行合一——浅谈品格教育家校一体化实施策略》微讲座
杨映老师从品格教育的构建与实施以及影响结合家校合作分享了光华实小品格教育的一些做法。杨老师将品格教育融入班级管理以及家校合作，用简练的话语娓娓道来，于平实处彰显智慧。杨老师主要从品格教育理念一体化、品格教育行为一体化、品格教育评价一体化三个方面为现场老师们分享了品格教育中家校一体化的实施策略，为大家提供一些行之有效的品格教育实施策略，可谓“干货满满”。最后，杨老师倡导老师们以学校教育为主线，家庭教育训练为辅助，学校家庭一脉相承，形成家校品格教育一体化，真正使家校形成教育合力，希望孩子们遇见品格教育，将来能遇见更好的自己。
“成长之路 品格为伴”学校品格教育课程简介
学生发展中心主任张书侨分享光华实小在推进品格教育的思考和做法。张主任从宏观角度谈到学校开展品格教育的相关设计实施依托，以提升学生核心素养为依托，开发特色至美课程，提升学校课程品质；开展品格教育研究，培育至美少年良好品格；开展精品德育系列活动，提升校园育人功能。以“坚定理念 ，构建蓝图”“品格教育，且行且思”“文化建设，拓展延伸”“细数收获、锲而不舍”四个方面详细解读了学校“生命教育·至美主张·麦芒符号”顶层文化之下的品格教育的开展。
最后，张主任总结到：“今年是学校开展品格教育的第三个年头，学校将继续深入开展品格教育，使品格文化、品格活动、品格教育课堂相互支撑、相互渗透、相互融合，形成全方位、全覆盖的品格教育，提升学生素质，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让每个学生都积极向上、健康快乐的成长。”
在邓梅校长的组织下，参会老师就活动做简单热烈的讨论交流，区教研员赵辉老师说到：“近几年来，成都市教育科学院引进此项课题研究，目前已经形成了良好的教育效果。温江区也积极结合教育现状和教育热点开展品格教育，光华实小是目前区内做法较为领先的学校，值得借鉴。两堂课例很好，主题明确，目标达成度高；活动设计符合学情，以活动为载体为目标服务；教师评价语及时有效，能针对学生的课堂生成机智地做出回应。”同时，赵老师也提出了一点建议：希望以后的品格课例最好能以微班会的形式开展，节奏放缓一些给孩子更多领悟的时间。最后，赵老师鼓励在场的骨干班主任教师积极探索、大胆实践丰富品格教育相关课程，为孩子品格终生发展奠定基础。
通过本次德育研究活动，与会老师们受益匪浅。同时，通过承办此次活动，光华实小的班主任老师们也对学校品格课程的开发与实践有了新的认识和收获，希望在未来的德育路上，品格教育能发出悦耳动听的铃声，谱写动人的乐曲！
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