11月19日，阳光明媚，五、六年级数学教研员刘艳老师来到成都市泡桐树小学西区分校(以下简称：泡小西区)，参与、指导泡小西区“顺应学情，以学定教，面积单元的结构化教学”数学研讨工作。
陈莞滢老师执教五年级《组合图形的面积》
《组合图形的面积》一课，通过前测，教师们发现，在老师没讲的情况下，班上出错的同学极少，这种不教都会的课，学生在课堂上该学什么？老师在课堂该教什么？如何让学生在课堂上有更深入的思考，更大的发展，是这节课最重要的研究方向。
让孩子感受“猜想—实验—验证”的推导过程
平面图形面积计算，离不开“转化”思想，陈莞滢老师希望通过观察、评价前测作业，让学生从关注计算转向关注想法；在课堂上，让学生通过“估一估”“分一分”“比一比”“想一想”“辨一辨”的结构化教学活动，引导学生在分类、对比、辨析、交流中，分析不同算法的依据，理解和优化不同的转化方法，积累组合图形面积的转化经验，促进学生深度交流，深度思考。
课后，五年级数学组长赵欣老师分享《以学定教——面积单元结构化课堂研究》的教研历程。对于本课进行了分析的同时，介绍了以结构化教学为主题“面积单元”研究的思路、方法，以及学生的成长及变化。
接着，教研员刘艳老师对泡小西区的数学教学工作进行了指导。首先，刘老师特别肯定泡小西区“以学定教”的教学思想。现在的孩子，在学新课前，已经有相当的知识储备，如何顺应学情，让孩子在课堂上展开深度学习，展开思维碰撞，获得更大的收获，泡小西区做得非常好。《组合图形的面积》一课，能尊重学情，层层递进让孩子在讨论中感受到用“割补”法时，要注意观察图形的形状，分析图形的数据特征。同时对年级组单元结构化的想法给予了肯定。
最后，结合老师们提出的问题，刘老师也对结构化课堂提出了更高的要求，除了给出“结构”，还要让孩子有“出口”，跳出结构，瞻前顾后，能想到数学本质。
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