当提到“学习力完形”，相信很多老师都一头雾水、不知为何物。是英语学科中的“完形填空”？“学习力”到底指向的是老师还是学生？一连串的问题应运而生。为了解答老师们的疑虑，帮助大家更好地进行教育活动，培育完整的学生人格，成都市蓉城小学的班主任齐聚会议室，进行了一堂收获颇丰的主题培训。
为老师们排忧解难，带来精彩课程培训的是马继华老师。近十年来，马老师以探寻孩子们的教育成长逻辑为目标，迅游全球各地，走访全球的名师名校，整合各地教育及心理学专家，为家长们构建了一套符合人性发展的完形教育成长逻辑。
培训一开始，马老师便抛出了两个问题：“家长为孩子的什么负责？”“教师又对孩子的什么负责？”看似简单的问题却彼此蕴含深刻的联系，家校的协力共同指向培育什么样的人。对此，马老师展示出国际教科文组织对孩子应掌握的“四会”界定图，帮助班主任们明确学生成长中应该习得的四方面技能，分别是学会生存、学会发展、学会共处及学会求知。
孩子技能建构的培育与个体品质的形成相辅相成。马老师通过对大脑发育规律的讲解，以及四个不同维度的分类，引出个体核心十六大能力和八大行为的阐述。班主任们在学习过程中，脑海中逐渐形成针对孩子性格教育的初步模型。
马老师将对“完形”这个词的理解贯穿到了整个培训中，犹如“随风潜入夜，润物细无声”一般，引导老师们回归到教育的初心，有方法、有针对地培育完全的人。最后，借用马老师留下的一句话送给所有老师：“让我们遵循生命成长的逻辑，不揠苗助长，也不放纵妄为！教育之路，任重道远，我们一直在路上……”
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