2020年5月19日，棠湖小学的数学老师们齐聚在学校多功能厅，认真聆听了由宋仕成老师和五年级十二班的孩子一起带来的一堂优质数学课《卡的张数》。
在这特殊的疫情期间，宋仕成老师首先对孩子们进行了爱国教育，让孩子们理解作为学生最好的爱国就是认真学习、努力做好当下。
接着，宋老师以孩子们熟悉的情景——“卡的张数”作为引入，利用导学单让孩子们自主探究列方程解应用题的具体方法。在宋老师的引导下，每一个学生都积极主动参与到小组合作学习中，并能在课堂上大胆发言，交流各自的想法，敢于质疑、辩驳，在交流中完善自己的方法。课上。孩子们通过自主探究、小组合作、互相质疑补充学会了列方程解应用题的具体方法：1、审题；2、找等量关系；3、设未知数；4、列方程；5、解方程、检验；6、答语。针对本节课的重难点——找等量关系，宋老师进行了大量的学法指导。宋老师的课堂教学目标明确，教学设计科学有效，突出重难点，课堂用语规范、精炼，气氛轻松愉悦，以激励性、赏识性的语言为主要评价方式，促进了孩子们的多元发展。
课后，全体数学老师共同参与议课。名优教师代表周亚老师提出“在数学课堂上应该尽情放手给孩子，要足够相信孩子”。罗华老师说“如果宋老师在画图分析问题的时候，可以多加指导强调，相信孩子们会更容易理解”。邓莉老师提出，希望宋老师可以把课堂节奏慢下来，静下心来倾听孩子的回答，根据学生的生成来进行教学引导。王志东主任指出“在进入新课之前，可以在导学单的设计上出示几道找等量关系的练习题，对已学数学知识进行回顾，孩子们也可以通过对比新旧知识形成知识建构”。富有经验的夏红玲老师给出了一点温馨提示，宋老师在板书的时候，可以注意将列方程解决应用题的6大步骤和板书呈现一一对应的关系，这样孩子们的学习可以更加直观明了。
最后，棠湖小学数学教研员唐琦老师对整个活动进行了点评总结。唐老师首先给全体老师分享了我国著名数学教育家张奠宙先生的《过河取宝石》的故事。如果将要求的答案比喻为在河对岸的一块宝石。那么算术方法好像摸石头过河，从我们知道的岸边开始，一步步摸索着接近要求的目标。而代数方法却不同，好像是将一根带钩的绳子甩过河钩住对岸的未知数(建立了一种关系)然后利用这个绳子(关系)慢慢地拉过来，最终获得这块宝石。两者的思维方向相反，但结果相同。唐老师通过为老师们分享这个故事，让老师们区分了用算术方法和用方程法解决问题。方程的方法就是把未知量当成已知量，和已知量一起利用等量关系来解决问题，它和算术法有本质的区别。算术法其实是一种逆向思维，而方程是一种顺向思维。唐老师在课后与学生的访谈中，也为孩子们埋下了一颗为什么要学习列方程解决问题的种子。同时，唐琦老师提出在列方程解决问题时，找等量关系很重要，但在找等量关系之前一定要让孩子们弄懂题里的基本数量关系，基本的数量关系是研究问题的重要基础。唐老师还特别指出了每一堂数学课老师们都要明确要培养学生哪些数学能力?怎样的教育才能让孩子们终身受益？比如宋老师的这节课就可以对学生们渗透“数形结合”的思想，培养学生们整理数学信息的能力。
课堂是教学的主阵地，数学课贵在一个“实”，一定要把知识点落到实处。未来可期、不负韶华，相信通过这样听课、议课，互相解疑答惑、交流想法经验，棠小数学团队一定会更加优秀。
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