胡倩，语文教师，从大学毕业后一直在成都市文翁实验中学任教，是中学高级教师、成都市优秀班主任、青羊名师、青羊区德育中心组成员、青羊区科研中心组成员、全国青少年普法教育先进个人。长期以来追求智慧的教育，对工作高标准、对自己严要求，注重团结协作、注重开拓创新，长期致力于教育教学科研课题、家庭教育、班主任化专业发展等方面的研究，相关教育教学成果多次在国家及省市区获奖和发表。被聘为青羊区和崇州市家庭教育宣讲团成员，参与研究与撰写的《文翁实验中学的“五个一”工程》被评为“中国家庭教育家校合作十佳优秀案例”，参与研究与撰写《引领学区共建“四维一体”教育新生态》被教育部评为全国中小学德育工作典型经验。
教学类：
“智享汇”教学成果展示：审问式作文破题方法
作文，一直是语文考查的重点内容，破题，又是考场作文的第一个关键步骤。但是，在实际操作中，不少学生因为审题困难导致思考时间过长、因为审题不准导致偏题的情况屡屡发生，所以，准确而快速地审题，成为学生需要掌握的基本能力。
作文题目分为两种类型：第一种情况，作文题干文字比较丰富、信息比较充沛，学生比较容易从这些信息中得到写作的基本要求和思路;第二种情况，作文题干文字比较少或者几乎没有，学生很难从寥寥无几的文字中获得有关写作的相关要求、迅速组织写作思路，审问法，就适用于这种情况。
审问法，即抓住作文题目关键词并以此为核心，设置四个自问自答的问题：1、“XX”是什么?2、“XX”在生活中有那些表现?3、为什么要“XX”?4、“XX”后会怎么样?以此来明确写作要求、确定写作思路。
举例：请以“留住……”为题，写一篇文章。立意自定，除诗歌外文体自选，不少于600字。
用“审问法”破题：1、问：“留住”是什么?答：“留住”是指现在已经拥有的东西，但是可能马上要离开或者消失了，又觉得有价值或者需要，想把它留下来。2、问：“留住”在生活中有哪些表现?答：亲人要离开了，想把他留下来;喜欢的老师、同学、好友要离开了，想让他留下来;自己拼搏上进的学习劲头快消失了，想把它留下来;社会上出现信任危机，想把信任留下来……3、问：为什么要“留住”?答：因为留住的东西都是在精神层面上对人有激励作用的东西，如果没有留住这些东西，人就像行尸走肉一样没有灵魂。4、问：“留住”后怎样?答：留住了亲情、友情等，可以温暖人的心灵、丰富人的情感;留住了勤奋、善良、诚信等可以让人的品质更高尚、让社会更美好。
学生使用审问法后，觉得作文审题变得轻松了，包括取材、立意都在这个过程中完成了，实效性强。
教育类：
“智享汇”教育成果展示：让孩子站在家校合育的正中央
学校教育需要与家庭教育形成合力，才能真正促进学生的成长和全面发展，这是毋庸置疑的真理，也是教育工作者们孜孜以求的美好境界。但是在实际操作的过程中，家校合育的真正实现还是出现了一些问题，比如：家长观念上不支持不理解、家长只是口头配合缺乏实际行动、家长在实际操作的过程中效果不明显等等。
家校合育是一个复杂的工程，因为学校教育、家庭教育从实施主体和教育环境、方式等都不同，学校和教师可以争取、把控的环节不多。但是，无论是学校教育还是家庭教育都有一个共同的核心，那就是一切为了孩子好，这一点是家校合育的连接点、基点和着力点，只要抓好这个核心，让孩子站在家校合育的正中央，在处理家校问题时把学生这一纽带因素考虑进去，搭建不同的家校合育平台、使用不同的家校合育方法，就能争取到家长的理解和支持，实现家校合育的理想境界。
举例：在初三一诊前半个月，学生普遍出现了复习倦怠无力、厌烦家长管理问题，所以，班级召开了亲子家长会《你是幸福的，我就是快乐的》，其流程是：小品《爱，很受伤》→学生诗朗诵《妈妈，您还爱我吗》→家长独白《孩子，妈妈爱你》→亲子在家学习经验交流→教师发言《让我们以严肃的态度备战期末》→亲子共拟期末复习计划→教师总结：大爱即严。这次家校合育班会课开得很成功，学生、家长的复习热情和良好状态持续到了学期结束，班上也取得了骄人的成绩。究其原因，还是紧紧抓住“孩子”这一核心，让家长感受到自己的被需要和明确的责任，让学生感受到自己的被爱和汲取前进动力，在学生、家长、教师互爱互通、目标一致的平台上建设家校合育，达到良好效果。
当然，不同范畴的学生问题须采用不同的家校合育方式，召开亲子家长会、组织亲子户外活动、和爸爸妈妈老师一起看电影、过有意义的生日(节日)等等，把学生作为家校合育的核心，让多样化的形式织起情感的纽带，去点亮家校合育的天空。
在处理学生问题、争取家校合育时，注意把孩子放在家校合育的正中央，学生的抵触情绪明显减少、家长的理解度和配合度明显提升、教师的教育教学工作更加顺利、效果更加明显。
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